概要:高校与企业联合共建校外实践基地,能全面提高学生的综合能力,有助于实现科技成果的转化。在此基础上,本文分析了基地建设中存在的问题,介绍了西安理工大学产学研结合的人才培养机制,并提出了几点建议。 

  关键词:产学研;校外实践基地;人才培养 

中图分类号:G646 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)43-0030-02 

专业学位研究生是指掌握某一专业(或职业)领域坚实基础理论和宽广专业知识、具有较强的解决实际问题的能力,能够承担专业技术或管理工作,具有良好职业素养的高层次应用型专门人才[1]。教育部2009年颁布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》,明确提出:要提供和保障开展实践的条件,建立多种形式的实践基地,加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源,合作建立联合培养基地,联合培养专业学位研究生,改革创新实践性教学模式。 

建设校外实践基地作为一种校企联合培养模式,充分结合高校理论教育与企业实践教学两大优势,有效促进科研学术成果的转化,提高专业学位研究生的实践能力,缩短就业适应期,提升就业竞争力,促进高校院所、企业和地方政府的协同创新和发展,提升全社会的创新创造能力。本文在总结校外实践基地建设所存在问题的基础上,介绍了西安理工大学材料学院校外实践基地建设的经验及成效。 

一、高校校外产学研基地建设中存在的问题 

1.基地选拔原则、发展定位目标不明确。产学研基地建设中,其选拔原则和发展定位目标至关重要。目前很多校企一味追求基地数量,在对校企双方是否具备建设校外实践基地能力、双方权利及义务、基地建设实施方案及原则、区域资源合理利用等方面考察不够深入,出现基地扎堆、水平层次不齐,导致后期出现培养脱节、资源浪费、权利划分不明等问题。 

2.管理考核制度笼统。校外实践基地中,高校科研团队是技术攻关团队,企业硬件扶持是科技成果转化后盾。高校教师在实践基地的工作成果能否纳入绩效考核,直接影响教师的积极性。企业提供培训,对培训人员额外的工作量和正常的工作损失缺乏明确的补偿制度。现行的产学研合作模式,缺乏对企业成本的分担和利益补偿,导致企业对参与产学研合作教育的热情不高[2]。 

3.模式单一,校企双方目标分歧。目前,大部分产学研基地主要是在校企项目合作或企业有需求的情况下发挥作用,在新产品开发、成果转化、长期运作等方面力度不足。同时,还存在一个普遍现象:企业和高校在项目交流、合作签约能达成一致,但交付后期,由于企业和高校追求的目标不一致,问题会集中显现。高校追求技术实现,对成本有所忽视,而企业需要的是低成本和高生产率[3]。 

4.可持续发展能力薄弱。目前产学研基地数量较多,造成资源过剩的现象,企业和培养基地间的合作是有限的,这就造成许多实践基地成了空壳。在发展过程中,它们会面临周转资金短缺、运转困难等问题。从长远角度考虑,产学研基地需要实现自造血功能,形成可持续发展的运行机制。除了地方政府的经费支持外,也要积极寻找投资方或在产学研基地平台上利用自身优势进行孵化,同时反哺科研及成果转化。 

二、校外实践基地建设模式和途径 

西安理工大学材料学院紧密依托材料科学行业,借助企业优势,积极响应国家对高层次应用型人才的培养方案,全面探索专业学位研究生培养实践基地的建设方式。目前,与地方企业共同建成爆炸焊接专业的学生实践基地,建立了一套高效可行的管理及运行体系。 

1.校外实践基地建设可行性及预期成果探究。为了提前预知基地建设中的风险及问题,在建设初期,我们对企业的资质及其可提供的条件进行了严格的筛选,对企业的研发团队、硬件基础、产品领域、科研成果等进行了考察,最终选定西安天力金属复合材料有限公司。在此基础上,制定出《西安理工大学爆炸焊接校外实践基地建设及研究生联合培养可行性研究报告》,对建设目标及预期成果等进行了汇总,提出了具体的培养及学习环节流程。校外实践基地能为研究生提供必要的工作、生活条件和设施,指导研究生进行实践及相关论文撰写工作,深化研究生培养工作,提高研究生质量。 

2.校外实践基地建设原则。为了明确校企双方的责任与义务,根据国家有关法律、法规,本着平等自愿、互惠互利的原则,共建爆炸焊接校外实践基地,通过在实践基地的实践教学环节,达到培养专业学位研究生的工程实践能力,为社会、企业培养和输送合格人才。企业及实践基地作为技术指导及实践交流平台,高校作为爆炸焊接校外实践基地的实践服务对象,就联合培养、技术培训、成果申报、新材料研发等进行合作,并在此基础上制定《西安理工大学爆炸焊接校外实践基地建设及研究生联合培养协议书》,明确合作目标、双方权利及义务、合作事項等内容。 

3.校外实践基地人才培养模式。以“企业—学校”的培养模式为主,基地建成后,以工程类别专业硕士研究生培养为主,优秀本科生培养为辅,首批进入实践基地学习的专业学位研究生为4人。同时,每期培养一名大学本科知行教改班的学生参与实践基地的学习,加强大学生的技能培养,每周不少于两天时间在基地进行生产学习,在企业进行技术培训,每月组织一次实践基地学习汇报。对企业而言,学生毕业后可直接到单位工作,缩短了适应周期,提高了生产效率;对高校而言,有助于某些高新技术的推广应用及成果转化;对学生个人而言,在实践基地的学习,可极大地锻炼动手能力及思考问题的能力,为就业做好准备。同时,加强“学校—企业—政府”的培养模式,有效利用政府某些政策的宣传和推动作用以及资源配置优势,在某些重大技术问题上,可由政府出资,校企联合申报的机制展开合作[4]。 

4.校外实践基地建设保障措施。 

组织建设:材料学院与实践基地依托单位联合成立“协调工作小组”,负责落实专业实践活动计划、安排指导教师、专业实践考核等具体工作。

条件建设:材料学院与实践基地依托单位根据合作协议的规定,共同对研究生开展专业实践活动期间必要的设施进行改善和添置,研究生在基地学习期间由企业负责提供办公场所、实验室及解决食宿问题。 

师资建设:学校和实践基地依托单位共同推荐和遴选专业学位实践指导教师、实践教学任课教师,开展必要的培训工作,对指导教师设置奖励制度,将其工作量计入绩效考核体系。 

制度建设:“协调工作小组”根据需要建立和完善相关管理规章制度,加强过程的规范化管理。学院与依托单位间建立定期交流制度,定期召开工作会议,研究解决工作中的具体问题,探索创新工作方式等。 

三、校外实践基地发展的建议 

1.明确基地选拔原则和定位目标。在建立校外實践基地之前,可明确基地发展理念、研发方向、服务内容等。充分考虑校企各自优势,形成优势互补,明确希望对方提供的资源内容。关注长足发展,基地建设前出具可行性研究报告,对合作模式、市场需求、双方基础、投入规模等进行摸底考察。 

2.加强合作交流,促进基地开放。不同学校和行业的校外实践基地之间建立良好的合作模式,建设推广开放式基地,不同学科实践基地之间可以互相参观学习,促进不同领域的交流融合,全方位提升专业学位研究生培养质量。 

3.落实基地培养任务,加强内涵教育。一是认真贯彻执行校外实践教育这个主线,进行技术和科研的探讨研究,二是开展校企横向科研合作,让研究生参与其中,切实体会校企联合培养机制,三是引导校园招聘工作[5],着力提升研究生的职业素养和就业竞争力。 

4.科学管理,实现可持续发展。建立科学可行的管理方案,切记杜绝空虚不实际的运营方法,建立决策、执行、监督等职能机构,促使基地向标准化、制度化、流程化发展。同时,校企之间应加强技术成果的转化,将科研成果转化为社会经济效益,在资金层面为实践基地提供后盾。 

参考文献: 

[1]教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见教研[2009]1号. 

[2]冯锋,戚湧,梁祎.高校产学研基地建设发展研究[J].中国科技信息,2013,(6):164-165. 

[3]梁祎,冯锋.高校校外产学研基地建设现状及思考[J].教育与职业,2014,9(24):51-52. 

[4]董增川,刘平雷,周林,赵倩.工程类别专业学位研究生培养基地建设探析[J].研究生培养,2016,(8):21-24.

[5]陈韦宏,蒋慧君.产学研结合工作站推动大学生校外实践教育基地建设刍议[J].教育教学论坛,2013,(4):229-230. 

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