选题方向简介:随着新一轮数学课程改革的推进,数学教师专业发展已成为数学教育现阶段发展中的一个新的热点问题。当前世界各国也纷纷把数学教育改革的重点转向数学教师队伍的建设,数学教师专业化逐渐成为当今世界数学教育和师资队伍建设的共同趋势。新一轮义务教育数学课程改革对数学教师的专业水平提出了前所未有的新要求。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在实施建议中指出:“要根据学生的具体情况,对教材进行加工,有创造性地设计教学过程,要正确认识学生个体差异,因材施教”;“教师要积极利用各种资源,创造性地使用教材,积极开发,利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材”.这即是指数学教师是数学课程的执行者,更是其开发者.在这样的背景下,需要我们去思考的是,初中数学教师专业发展水平如何?能否适应新一轮数学课程改革的要求?基于这种想法,研究教师的专业发展问题,就是要探索如何使教师成为具有现代教育观念的教育者,成为在学习型社会中具有可持续发展能力的学习者,成为具有课程实施与开发能力的教学活动的组织者,成为在实践中不断反思和自我完善的研究者。

  撰写提示:具体选题时,可根据各自的实际和研究需要,从不同的范围、层面和角度来决定。例如,教研部门可针对教师队伍状况与专业发展需求进行调查研究;教师可以通过案例,描述自己在专业发展方面取得的重要进展;学校或教研组可对采用某种方式开展研修活动在促进教师专业成长方面产生的作用和影响进行调查研究、实证研究等。

  参考论文题目:

  1.数学教师专业发展的内涵、目的和意义的研究。

  2.数学教师队伍现状与专业发展需求的研究。

  3.数学教师的数学素养与高师院校数学课程设置的研究。

  4.新课程背景下数学教师专业发展的特点的研究。

  5.提高数学教师自身数学素养,保持对数学的兴趣和具备知识更新能力等问题的研究。

  6.数学教师的数学素养、数学观、学生观与教学效能关系的研究。

  7.数学教师教学诊断能力与教学机智的研究。

  8.数学教师教育创新能力的研究。

  9.教学研究和教育科研促进数学教师专业发展的研究。

  10.提高新教师数学教学基本功的研究。

  11.促进青年数学教师成长的研究。

  12.优秀数学教师基本特征的研究。

  13.任职年限与数学教师专业发展水平关系的研究。

  14.中学数学教学研究工作的成绩、问题与改革方向的研究。

  15.校本研修促进数学教师专业发展的研究。

  16.在“以校为本”教学研修的背景下,关于教研机构与教研员职能、作用及工作方式的研究。

  17.各级教研组织及学校数学教研组开展教研活动内容、方式与效果的研究。

  18.有效利用“课例”开展教研活动的研究。

  19.数学教师研修活动的案例研究。

  参考书目:

  1. 中小学教师专业发展标准及指导课题组,中小学教师专业发展标准及指导(试行):数学,北京师范大学出版社,2012.

  2.陈亚明,小学数学教例研究--教师专业发展指导,宁波出版社,2003.

  3.朱旭东,教师专业发展理论研究,北京师范大学出版社,2011.

  4.李琼,教师专业发展的知识基础,北京师范大学出版社,2009.

  5.丁钢,全球化背景下的教师专业发展创新计划作,北京师范大学出版社,2009。

  6.教学反思与教师专业发展,北京师范大学出版社,2009.

  7.藤正夫著,钟启泉.教学论原理[M],北京:人民教育出版社,1996:43

  8.申大维,方丽萍,沈以淡等译.数学的原理与实践[M].北京:高等教育出版社,1998.

  9.李定仁、徐继存主编.教学论研究二十年[M],北京:人民教育出版社,2001:51-55

  10.皮连生,教学设计--心理学的理论与技术.北京:高等教育出版社,2000.


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