英语论文范文案例

  小学英语教学课堂缺少活力,学生缺少主动学习意识,大多处于被迫学习状态,这已成为制约小学英语教学效率的一大顽疾。如果教师运用精彩、独特的故事吸引学生的注意力,让学生在不知不觉中习得故事中所蕴含的词句,不仅可以激活英语课堂,而且能帮助教师实现教学目标。

  一、英语知识故事化,激活课堂活力

  把英语知识融入简单的故事中,可以让枯燥的单词变得有趣,让困难的句式变得生动,直击学生的心灵,能让学生更积极地去学习英语。

  例如,在教學“At a music lesson”时,教师为了让学生学会用I can表达自己会做的事情,可以播放一段不同乐器演奏的音乐,让学生在获得放松的同时,实现对课文内容的简单认知,然后选几名学生,分给他们不同的乐器角色,每人代表一种乐器,创设一个小型“演唱会”的情境,教师在其中扮演主持人的角色。教师提问:“Piano,what English songs can you sing?”扮演Piano的学生用I can的句型回答:“I can sing ‘In the classroom’.”教师再依次询问其他学生,让他们熟练地掌握I can 的用法。教师也可让学生演唱歌曲,以此来营造轻松、愉悦的学习氛围,继而提高学生的学习积极性,达成熟练运用语言的目的。

  二、故事植入多样化,丰富教学形式

  教师在植入故事时,不能仅局限于简单地讲故事,而应把故事教学的形式丰富化,使故事教学得到更好的发挥。教学中,教师要弱化自己在教学中的主体地位,鼓励学生积极参与到课堂故事讲解的过程中,提高他们的语言运用能力。也可组织学生针对故事内容,适时进行情境再现,培养学生的语言表达能力,并在具体实践中有效提升学生的英语素养。

  例如,教师可将故事拆分为几个部分,讲完一部分后,给学生提供几个故事发展的方向,让他们去想象和讨论情节的发展,鼓励他们发散思维、大胆想象,让小学英语课堂成为思维延伸的平台,赋予学生无穷的活力和激情。另外,教师可为学生提供故事的简单构架,让他们把故事补全,提高学生的英语写作能力。

  三、故事取材合理化,方便课堂讲授

  课堂教学的目的是让学生学到更多的英语知识,所以,教师在进行故事教学时不能偏离主题,故事应服务于英语教学,在讲故事的过程中应适当地引入教材中的语言知识,避免出现偏重故事的状况。教师还应考虑如何把知识更加合理地融入故事情境,进而优化句子、词语在故事中的布局。此外,还要考虑学生的学习能力,选取与创作的故事不能超出学生现有的接受水平,要尽可能地贴近生活,便于学生接受和学习。

  例如,教师可将日常生活中经常出现的场景编入故事,虽然缺少趣味性,但是贴近学生生活,更容易让他们理解。如supermarket,cinema,amusement park等学生经常接触的场景,很容易让学生进行情境再现,并在体验中将英语融入生活,提升语言的理解能力。

  四、故事内涵育人化,培养学生品质

  小学阶段的学生思想不成熟,易受外界因素的影响,因此,教师要借助正能量的故事进行教学,引导学生学习和模仿故事中正确的行为,实现育人的教育目的。

  例如,教师引入过马路的故事片段,对于Help the blind or the old man cross the street这一行为进行引导并通过提问的方式,让学生思考社会中更多优良的行为和应当具备的优秀品质。

  总之,课堂作为学校教育教学的重要载体,不应是枯燥无味的。教师应从内容和条件上不断丰富小学课堂,让课堂充满活力,继而全面提升学科教学效果。

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