在阅读中提高小学生的语文学习能力

  1绪论

  为了进一步深化小学语文教学之中,关于“培养学生自主意识,弘扬学生主体精神”的教学精神,相关学者极地进行构建自能阅读课堂教学模式的探究活动。经过积极的实验,最终摸索出较成熟的“激发自能——调动自能——成就自能”的自读课文自能阅读教学模式。小学阅读训练根据精读课文以读为主,充分进行听说读写综合训练的特点,在已有的自能阅读教学模式上延伸和发展,不断实践与探究,不断总结与改进,在精读课文的课堂教学中逐步形成新的自能阅读教学模式。

  1.1阅读训练的理论依据

  现代建构主义教育理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。

  新的一轮课程改革,为教师如何教语文和学生如何学语文、构建了一个很好的平台。从而解决了困扰语文教学多年的棘手问题,给语文教学指明了方向,激发了广大语文教师的教学热情。语文如何教,学生如何学,在语文课程标准中阐述的十分明确。

  综合其中一点,我们认为,要把小学语文课堂教学与阅读训练,有机地衔接起来。只有这样,才能有效地提高语文学习的效率,才能全面提高小学生的语文综合素质。这一理论强调了,课堂教学要以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求小学语文教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、指导者。

  1.2充分发挥学生的主体意识及能力

  马克思主义关于人的全面发展学说。根据马克思主义关于人的全面发展学说,我们认识到人的主体意识和主体能力是构成人的全面发展的内在因素,要实现人的全面发展,必须充分发挥人的主体意识及主体能力。

  就是说,必须充分发挥人的主体性。主体性是人作为在对象性活动中的主体的本质属性,它是主体意识与主体参与的稳固的行为方式的统一体。要想让学生主动学习、自觉学习,在教学过程中,就要充分发挥学生的主体性,引导学生乐学、好学,让学生主动去学习,主动去探索,做个学习的主人。

  2阅读训练的目的及原则

  阅读训练教学的目的及任务是进行以读为主的语文综合训练,提高学生的阅读能力,让学生掌握良好的阅读方法及习惯,最终培养学生分析、综合、应用及创新的语文能力。根据精读课文的课型特点,我校精读课文教学模式的目标表述为以下几点:

  2.1树立学生主体观,设立主体性目标

  新模式以建构主义等现代教育理论为指导,以构建主体性教学目标为根本,以读为本,充分发挥教师主导与学生主体的作用,坚决落实学生的主体地位,激发学生的学习兴趣,自主、自觉地学习,切实提高个人的语文能力。

  2.2诱发学生的学习心向,点燃学生的求知欲望

  学习心向是指学生进行学习活动的内部心理倾向,它是学习动机、兴趣、态度、求知欲及世界观、人生观等在学习问题上反映的综合;其核心是学习动机。诱发学生的学习心向。

  其目的要使学生产生长远的学习需要,持久的学习动力,强烈的学习欲望等。在教学活动中,教师必须采取各种有效的教学措施,创造吸引学生学习的教学情境及氛围,让学生“愿学”、“想学”,自觉、主动地参与教学活动。

  2.3发展学生的自主能力,让学生自能学习

  教学过程不仅是学生社会化的过程,更是学生个性发展,提高能力的过程。教师必须充分发挥自身的主导作用,通过诱导、启发、辅导等形式,激发学生学习的自主性,提高学生自主学习的能力,促使学生有效地利用学习的媒质主动、自能地获取知识,内化为个人的能力。

  2.4以读导学,教会学生学习的方法

  精读课文的教学活动以“读”为主。在课堂教学中,教师应该始终贯穿“读”:以读导学,并在读中渗透学法,让学生在读中理解,在理解中读;通过读,教会学生学习的方法,让学生在读中感悟、认知,培养能力。

  3阅读训练的具体方法

  3.1每课一读式的训练方法

  小学语文教师对于学生的兴趣引导,只是有一个好的开始,如果教师不趁热打铁的话,学生那三分钟热度很快就会降温。所以必须坚持每节课都利用三分钟左右的时间给学生读一篇短文,小心地保护着他们刚刚产生的一点兴趣。这些短文都是我们精心选择的,有时读到精彩处故意停下来,让学生猜猜情节的发展,当异峰突起,或峰回路转之时,全班哗然。

  有时故意留下悬念,把最精彩的结局留下不说,待下一节课再揭谜底。通过这类活动,渐渐地培养起学生的阅读兴趣,让他们对书产生了好感,在班上也经常看到一些学生谈论某本书某篇文章了。学校也可以为学生订购专门针对小学生的杂志和报刊,从而保证学生们有一个良好的阅读环境。

  3.2配乐朗诵、加深理解

  对于一些文质兼美的文学作品,如果小学语文教师不进行点拨,学生由于受到生活经验的局限往往难以理解其中所蕴含的美质。我们语文教师可利用课外活动课的时间,开设阅读欣赏。现在多媒体教学在学校的广泛运用,为我们开设阅读欣赏提供了极佳的条件。

  对一篇美文进行配乐朗诵,如果配以动态的画面效果尤佳。通过创设情境激发学生的内部动机,通过明丽的色彩、流动的物象,以直觉诉诸学生的视觉,加之伴随对语义的理解,摇荡人心,动人情感,诱发学生潜在的对美的追求心理。培养学生积极健康的审美观,让学生净化人心,让人荡气回肠。

  3.3培养小学生养成做读书笔记的习惯

  进行反馈阅读。为了对小学学生阅读情况进行了解,同时也是使阅读上升到一个更高的层次,可将读与写、读与说结合起来。我在教学中让小学生坚持写日记,写读后感、做读书笔记,要求他们把每天所看的文章得到的感受写出来当然可以写其它非阅读内容。

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