一、引言


  随着我国经济进入新常态,实施创新创业驱动发展战略已成为我们适应新常态、引领新常态,实现有质量、有效益、可持续发展的根本要求。大学生创新创业是构建我国多层次创新创业链的重要一环,是营造我国创新创业氛围的蓬勃动力,是引领我国产业结构调整和产品升级的基础之一。近年来,国家先后在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件中,提出要加强可迁移能力的培养,提高学生的综合素质和技能;同时,大力推进高校创新创业教育,使创新创业教育面向全体学生,融入人才培养全过程。会计专业作为管理的基础性专业,只有在高校人才培养的过程中加强学生可迁移能力的培养,才能在提高会计专业学生基本专业能力的基础上,充分培养和挖掘他們的人际沟通、团队协作、组织领导及创新性思维等能力,使其综合素质和能力得到全面的发展,从而满足我国经济发展新环境下的需求;同时也能促进我国大学生的创新创业,提高大学生创业的成功率,改善我国就业结构不合理的现状,最终使我们的人才资源等到充分的利用,以达到我们在新常态下推动经济转型和持续较好较快发展的目的。


  二、基于市场需求的会计专业人才能力拓展分析


  (一)经济发展对会计人才的需求状况和趋势分析。随着“一带一路”战略的实施,我国经济将迎来发展的重大机遇,高素质的人力资源是助力经济的根本保证,会计人才则是高素质人力资源建设的重要组成部分。财政部下发的《会计行业中长期人才发展规划》(2010-2020年),预计到2020年会计人才资源总量将增长40%,其中初级会计人才比例达50%。据中国财会网显示,财会人才的市场需求量仅次于营销人才的需求,屈居第二位,财务人才的就业前景较为乐观。但是目前会计行业处于低端人才不缺,高级人才告急的阶段。出纳、普通会计员供大于求,而要找一个有过硬的专业背景,手中拿着国际认可的职业资格证书,并在相关行业中“滚打”过几年的人才却是件极不容易的事。


  (二)就业情况分析。某招聘网站统计的数据显示:财务会计专业为毕业生就业率最好的五大专业之一(见图1),就业对口率超过百分之六十(见图2)。对往届毕业生调查结果显示,学生就业专业对口率较高,岗位稳定性较高。


  (三)企业需求分析


  根据调研,一般企事业单位和银行系统会计人员的工作项目主要有:出纳、审计、总账、报表、成本核算、工资核算、纳税核算、往来结算、资产管理、财务分析、银行柜面出纳、银行信贷、银行结算、统计等,这些工作项目形成会计专业对应的基本职业岗位群。企业在招聘财会人员时学历不是唯一的指标,用人单位更看重应聘者的实践能力,总体来说,企业对会计人才在知识、能力和素质结构方面有如下要求:


  1.广泛的知识面。光有扎实的会计专业知识已经远远不够了,只有涉及广泛才可能从账本里解放出来,成为市场所需要的人才。会计毕竟只是经济科学的一个分支,所以,一名合格的会计人员,对于财务会计工作相关的知识、技能和相关的学科如经济学、税收、营销、管理、法律等也应相当熟悉。会计工作是实践知识的应用,会计人员是综合性的人才,不但需要掌握会计信息系统的特性,也应当及时地吸收其他例如金融、证券等知识。


  2.较强的创新能力。创新是会计工作的灵魂,纳入国库支付管理后,面对新形势、新要求,财会人员要有进取创新精神,要不断学习新的会计理论和新的会计准则制度,熟悉并掌握新的操作规程,同时,要不断提高学习能力,培养发现新问题、研究新技术的能力,培植创新思维,活跃工作思路,在财务管理、会计核算和资产管理上的改革富有创新精神,创造性地开拓会计工作新局面。


  3.较强的社会活动能力。一方面,要有较强的人际沟通能力。一个企业的财会部门掌握着它的经济命脉,财会人员的一个重要任务是在经济工作的重要关口当好领导的参谋,不仅要同本单位人员交往,而且要与银行、税务、审计等部门进行广泛的联系。另一方面,要有团队协作能力。作为一名合格的从事财务会计或审计工作的人员,还需要具备很强的组织协调能力,这是由其职业在现代社会或企业中的重要地位和其与社会、企业其他有机组成部分之间的微妙关系所决定的。


  三、高校会计专业人才可迁移技能培养的相关建议


  (一)深化课程体系改革。基于可迁移技能培养目标,进行课程体系改革,优化教学内容,根据会计专业的专业特点,可以探索“3平台+2模块”的课程体系。三平台是指通识教育平台、专业基础平台、专业核心平台。在三大平台的基础上,结合会计人才需求特点,确定财务会计、管理会计两个培养方向,即财务会计模块和管理会计模块。以应用能力为核心的“3平台+2模块”的课程体系能够克服传统课程体系的局限性,使课程设置更具有针对性与实用性,有利于学生综合素质的培养与提高。


  (二)加强对大学生职业生涯规划教育。大学生的职业生涯规划教育是大学生提高可迁移技能的重要载体之一。第一,强化大学生学业及职业意识,培养大学生职业发展思维,提高大学生职业发展参与的积极性,如:开展专业介绍、学术报告、知识竞赛等活动,重点引导对职业发展基础知识的学习,培养职业发展眼光。第二,培养大学生理论联系实际的能力、实际操作能力,如开展大学生社会调研等活动。第三,开展各类创新创业立项活动,提高大学生的学术水平,鼓励大学生出成果。


  (三)产学研协同育人。努力完善产学研协同育人机制,建立产学研合作平台,并积极吸纳在校生参与科研活动。实现“以学办产、以产辅学、以研带产、产学研相互促进”、“产教融合、校企合作”的良性循环,真正做到“双需、双赢、互动”,共同发展。第一,建立长期有效的产教融合、校企合作办学体制与运行机制;第二,完善产学研合作制度;第三,建立学校与行业的定期交流制度,鼓励本专业教师利用各种交流机会,调查了解企业的人才需求;将企业的创新理念、管理制度、素质要求、服务标准等内容融进讲课内容中;精选企业的典型案例直接用于课堂讲授,使学生宛如置身于真实的企业氛围中。根据企业发展需要及时修改、补充、完善教学内容,使教学与企业发展保持同步。


  【参考文献】


  [1]兰飞. 会计专业学生创新创业能力培养探讨--基于实习实践视角[J]. 财政监督,2016,21:94-97.


  [2]胡慧娟,欧阳玉坤,沈东. 基于市场需求的会计专业人才能力拓展分析--创新创业教育视角解读[J]. 人力资源管理,2017,04:208-209.


  [3]刁镜林. 就业压力背景下高职会计专业学生创新创业能力的培养[J]. 中国商论,2017,05:175-176.


  [4]许静. “大众创业、万众创新”对会计专业学生的机遇和挑战[J]. 科技视界,2016,23:103+192.

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